СДО литература 28.04

ОБОЩАЮЩИЙ УРОК ПО РАЗДЕЛУ

«СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК»

Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме; проверить, как ученики поняли произведения, помещённые в данном разделе; работать над развитием внимания, памяти, речи учащихся.

Ход урока

I. Обобщение знаний

– Мы закончили чтение произведений из раздела… («Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»).

– Чему научили вас рассказы, прочитанные в этом разделе? 

– Что они изменили в вас?

– На что заставили смотреть по-другому?

– Какой из рассказов раздела вам особенно запомнился? Чем? 

– Что,  по  вашему  мнению,  объединяет  произведения  Н. Н. Носова и М. М. Зощенко?

– Как вы думаете, почему рассказы Н. Н. Носова помещены в этом разделе?

– Какой опыт вы приобрели, читая эти рассказы?

– Перелистаем ещё раз странички раздела, вспомним прочитанные произведения, их авторов, героев:

1. Герой этого рассказа хотел узнать у своего дедушки «про всё». 

– О чём же самом главном узнал Афоня от деда? 

2. «Что такое боль, он уже знал. С одиночеством встретился впервые».

    - Из какого рассказа эти строки? Кто его главный герой? Кто автор рассказа? 

3. Назовите  главных  действующих  лиц  произведений  М. М. Зощенко. 

4. С какими золотыми правилами вы познакомились благодаря этому писателю? 

5. Читать рассказы этого писателя легко и весело. Но помимо того, что они заставляют нас весело смеяться, они учат задумываться над своим поведением, работать над своим характером. Кто этот писатель? 

– Какие рассказы Н. Н. Носова, кроме тех, что мы читали на уроках, вы знаете и любите? 

 помещены в этом разделе?

– Какой опыт вы приобрели, читая эти рассказы? 

Выполнить тест

информация для родителей

МАНТУ переносится после праздников
Завтра концерта не будет.

Уважаемые родители 1-4 классов! Информация по лагерю

Классный руководитель начинает собирать деньги за лагерь. 

Сумма путевки 900 рублей. 

Бесплатники за путевку не сдают деньги (только убедиться, что они точно идут в лагерь).

На мероприятия будем собирать чуть попозже, начальник лагеря скажет сумму.

Классный руководитель пишет список детей сдавших деньги (после отдает список + деньги в бухгалтерию)

(Важно! не бабушки, брата, тети, а именно родителя чтобы данные в заявлениях, договоре и квитанции совпадали)

О всех отказах сразу сообщайте! чтобы было время найти замену.

1. Бобко Виолетта

2. Бражникова Полина

3. Жарков Дима

4. Северухин Егор

5. Халимов Алексей

СДО 28.04. русский

Тема:  Значение и употребление глаголов в речи

Цель: формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи.

Ход урока

II. Актуализация знаний

Прочитай

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи,

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,

И расцвёл подснежник.

С. Маршак

—  Назовите выделенную часть речи, которую использовал автор. Что вы о ней знаете?

IIСамоопределение к деятельности

Глагол - самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая... кровь языка. (А. Югов)

Гудят глаголы, как деревья,

Промёрзшие и в хлопьях птиц!

В. Соснора

—  Почему писатели произносят похвальное слово глаголу?

—  Сформулируйте тему урока

ГЛАГОЛ

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над ролью глаголов в речи

—  Прочитайте текст.

Жаркое южное утро. Порт на берегу Средиземного моря. Величест­венные громады пароходов с множеством труб, разноцветных флагов. Толпы пассажиров, пестрота одежд, носильщики с тележками, продавцы бутербродов и фруктов, разносчики мороженого.

—  Из каких частей речи состоит этот текст?

—  Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен, статичен?

—  Прочитайте второй текст.

Наступило жаркое южное утро. В порту на берегу Средиземного моря величественно замерли громады пароходов. Дымят трубы, хлопа­ют на ветру разноцветные флаги. Повсюду толпятся пассажиры, снуют носильщики, многоголосо кричат продавцы бутербродов и фруктов, суе­тятся разносчики мороженого.

—  Как изменился текст? Что его изменило?

—  Почему неподвижная картинка ожила и даже как бы зазву­чала? С помощью какой части речи это произошло?

1.      Работа по учебнику

Упр. 169 (с. 100).

—  Прочитайте первую группу слов.

—  Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.

—  Прочитайте вторую группу слов.

—  Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.

—  Выполните письменные задания к упражнению(устно)

—  Прочитайте предложения, которые вы составили.

—  Что можно сказать об этих предложениях?

—  Каким членом предложения является глагол?

Упр. 170 (с. 100).

—  Прочитайте стихотворение.

—  Назовите тему стихотворения. Назовите главную мысль.

—  Какая из данных пословиц иллюстрирует главную мысль стихотворения?

—  Найдите в стихотворении глаголы. Что они обозначают?

—  Выполните письменные задания к упражнению(устно)

—  Прочитайте предложения

—  Назовите в них глаголы.

—  Прочитайте сведения о языке на с. 101.

—  Что такое глагол?

—  На какие вопросы отвечает глагол?

—  Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники. Расска­жите правило родителям.

VII. Закрепление изученного материала

 Письмо в тетради

Ласточка

Травка зеленеет,

Солнышко блестит.

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

А. Плещеев

—  Прочитайте стихотворение. Назовите автора.

—  С помощью каких слов автор передаёт признаки весны?

—  Запишите стихотворение в тетрадь. Подчеркните глаголы.

—  Оцените свою работу на уроке.

 Подведение итогов урока

—  Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Домашнее задание: выучить правило на с. 101

информация для родителей

В четверг будут ставить МАНТУ
В субботу СДО
Отдыхаем 30.04, 1.05 и 02.05
В школу 03.05 в четверг

21.04.18.Талица.Копырин Павел(Тюмень)-Кадыров Данил(САЛЮТ)

МДО на 21 апреля

Урок МДО. Иди по ссылке.

СДО литература 21.04

М. М. ЗОЩЕНКО

«ВЕЛИКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ»

Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством М. М. Зощенко; учиться осознанному чтению, анализировать свои поступки и поступки других людей,  развивать мышление, речь.

ХОД УРОКА

– Хотелось ли вам когда-нибудь обойти вокруг весь земной шар, совершить кругосветное путешествие?

– А уже знакомые нам Лёля и Минька  однажды отправились в такое путешествие. 

– Но… никто не сможет рассказать нам об этом лучше, чем сам участник путешествия, писатель Михаил Зощенко. Об этом его следующий рассказ «Великие  путешественники». 

Учащиеся читают рассказ М. М. Зощенко «Великие путешественники». 

– На  самом  ли  деле  Лёля,  Минька  и  Стёпка  –  великие  путешественники?

– Почему же писатель именно так назвал свой рассказ? 

– Какое чувство вызывают у вас герои рассказа: восхищение, уважение, насмешку, улыбку, жалость, сочувствие?

– Почему родители не наказали Лёлю и Миньку за их путешествие? 

– Какие слова сказал по этому поводу папа детей? Прочитайте их.

– Согласны ли вы с ним?

– Какой урок извлекли дети из своего «великого путешествия»?

– А чему этот рассказ научил вас? 

 Итог урока.

– Какие чувства пробудил в вас рассказ?

– О чём заставил задуматься?

– Что особенно понравилось в рассказе?

 Домашнее задание: 

перечитать рассказ М. М. Зощенко «Великие путешественники» 

 подготовить пересказ от лица Лёли или от лица Миньки.

СДО русский 21.04

Тема:  Обобщение знаний

Цели: закреплять знания об имени прилагательном; проверить умение определять род, число, падеж имён прилагательных.

ХОД УРОКА

 Самоопределение к деятельности

Прочитайте пословицу. Когда так говорят?

Глядя на чуж.. работу, сыт не будешь.

Назовите имя прилагательное.

Какое окончание имени прилагательного пропущено? Объ­ясните его написание.

Определите число, род, падеж прилагательного. 

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Выдан лист с заданиями

Выполнить задание 2, 3 и 4

Задание 5 будем делать в классе

информация для родителей

О питании в школе № 40

1)      В школе организован родительский контроль за организацией питания. Представители от каждого класса еженедельно посещают школьную столовую и знакомятся с меню на день, берут пробы.

2)      В школьной столовой осуществляется дополнительная витаминизация блюд

- витаминизированные напитки («Золотой шар», «Напиток из шиповника», компоты из свежих фруктов);

- овощи порционно (огурцы, помидоры);

- фрукты (бананы, яблоки, груши);

- хлебобулочные изделия, обогащённые каротином (батон с каротином);

3) Рацион питания для детей, питающихся за счёт средств бюджета и за счёт родительской платы не отличается. В рацион для детей, питающихся за счёт средств бюджета включён суп, который можно приобрести и за счёт родительской платы.

Прочитайте информацию на сайте на главной странице про сборник докладов Уполномоченного по правам ребенка в Свердловской области И.Р. Морокова.

в среду 4 урока

В среду 4 урока,  не будет ИЗО

МДО на 14 апреля

Урок МДО

СДО литература 14.04

ПЛАТОНОВИЧ ПЛАТОНОВ

«ЦВЕТОК НА ЗЕМЛЕ»

Цели: начать знакомить учащихся с творчеством Андрея Платонова; воспитывать доброе, бережное отношение к близким; развивать познавательный интерес у учеников, мышление, речь.

Класс разделен на группы

Каждая группа получила задание.

 В группе тоже распределили задания. Надо подготовиться и на уроке выступить

Карточка 1

Прочитайте первый эпизод рассказа от слов «Скучно Афоне жить на свете» с. 129 до слов «Не спи, дедушка!- попросил Афоня» с. 130.

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

Почему дедушка Тит всё время спит? Как к этому относится Афоня?

Можно ли сказать, что дедушка ко всему равнодушен?

Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает старость дедушки.

Сделайте вывод: Как складывались отношения Афонии и дедушки Тита.

Карточка 2

Прочитайте второй эпизод рассказа от слов «Но дедушка уже спал» с. 130 до слов «Но дед уже умолк, он опять уснул в покое на русской печи» с. 131.

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

Как относится мама Афонии к дедушке, в чём это проявляется?

Почему Афоня всё время подходил к спящему деду и слушал, как он дышит?

Как реагировал дедушка на вопросы внука?

Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает старость дедушки.

Сделайте вывод: Как складывались отношения Афонии и дедушки Тита.

Карточка 3

Прочитайте третий эпизод рассказа от слов «Афоня тогда сам залез на печь к дедушке и начал будить его, чтобы он проснулся» с. 131 до слов «Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу» с. 132.

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

Почему Афоня решил остановить маятник у часов? От чего дедушка проснулся?

Почему старый дед «опомнился» и пошёл с Афоней «белый свет пытать»?

Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает то, как Афоня уснул на груди у деда; подумайте, почему автор пишет, что грудь дедушки пахла «тёплой землёю».

Сделайте вывод: Какие чувства испытывал Афоня по отношению к своему дедушке.

Карточка 4

Прочитайте четвёртый эпизод рассказа от слов «Там солнце высоко стояло на небе и освещало зреющий хлеб на полях и цветы на дорожной меже» с. 133 до слов «Теперь я сам знаю про всё!» с. 134.

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

Почему дедушка повёл Афоню полевой дорогой на пастбище? Почему дедушка «осерчал» на внука? Как вы понимаете слова «цветок этот – самый святой труженик, он из смерти работает жизнь»? Объясните.

Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает мысли Афонии, когда Афоня «как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь». Что вы поняли из размышлений Афони?

Сделайте вывод: Какая тайна открылась Афоне. Сформулируйте вывод .

 Карточка 5

Прочитайте последний эпизод рассказа от слов «Теперь я сам знаю про всё!» с. 134 до конца рассказа с. 135.

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

Почему Афоня просил дедушку теперь не бояться смерти?

Почему дедушка «невидимо улыбнулся своему доброму внуку»?

Почему Афоня принёс гребешок дедушке? Как это характеризует его отношение к дедушке?

Почему дедушка посмотрел на внука «как на цветок, растущий на земле»? Объясните.

Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает то, как Афоня относится к своему дедушке.

Сделайте вывод: Почему Афоня любил своего дедушку? Сформулируйте вывод .

Домашнее задание

Попробовать нарисовать цветок, о котором рассказал писатель, так, как вы его себе представляете.

СДО 14.04 русский

Тема:  Число имён прилагательных

Цели: развивать умение определять число имён прилагатель­ных; отработать умение составлять словосочетания «имя прила­гательное + имя существительное».

Ход урока

1. Работа по учебнику  (устно)

Упр. 135 (с. 78).

-  Прочитайте.

-  Слова какой части речи помогли представить вам цветы?

-  Объясните значение слов, данных в задании.

-  В каком числе употреблены имена прилагательные? По­чему?

-    Прочитайте ниже сведения о языке.

-  Как определить число имени прилагательного?

-  Как изменяются имена прилагательные?

Упр. 136 (с. 78).

-  Прочитайте пары словосочетаний. Назовите пропущенные окончания.

-  Сравните пары словосочетаний. Чем они похожи и в чём их различие?

—  В каком числе стоят имена прилагательные с пропущенны­ми окончаниями?

—  Прочитайте сведения о языке на с. 79.

—  На какой вопрос отвечают имена прилагательные во мно­жественном числе?

—  Какие окончания имеют имена прилагательные во множе­ственном числе?

Упр. 137(с. 79).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Прочитайте словосочетания в единственном числе. Назо­вите окончания.

—  Почему они разные? (Имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам.)

—  Прочитайте словосочетания во множественном числе. На­зовите окончания.

—  Почему они одинаковые?

—  Прочитайте ниже сведения о языке.

—  Что можно сказать об именах прилагательных во множест­венном числе? (Они не изменяются по родам.)

2. Работа со словом из словаря

—  Найдите слово поэт в орфографическом словаре.

—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

—  Составьте предложение со словом поэт, запишите.

—  Запомните написание этого слова.

VIII. Рефлексия

—  Спишите, вставьте подходящие по смыслу имена прила­гательные.

 Продолжите рассказ.

 Укажите число и в един­ственном числе — род имён прилагательных.

Пришла ... весна. Проснулось ... солнышко и бросило свои ... лучи на... землю.

—  Как определить число имени прилагательного?

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  Какие окончания имеют имена прилагательные во множе­ственном числе?

СДО литература 07.04

ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК

Цели: обобщить знания учащихся по изученной теме; прививать интерес к литературе, расширять кругозор учеников, развивать красивую выразительную речь.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Обобщение знаний учащихся.

– Мы прочитали стихотворения из заключительной поэтической тетради, вспомнили замечательных детских поэтов: Самуила Яковлевича Маршака, Агнию Львовну Барто, Сергея Владимировича Михалкова, Елену Александровну Благинину.

– А что объединяет прочитанные нами стихи этих поэтов? 

– Какие это стихи – грустные или веселые?

– Что вам интересно в них?

– Какое из прочитанных стихотворений вам понравилось больше всего? Чем?

– Припомните, из какого стихотворения эти строчки. Кто его автор?

Где же солнце?

Что случилось?

Целый день течет вода.

На дворе такая сырость,

Что не выйдешь никуда.

                        (С. В. Михалков. «Если».)

Фея кружится на сцене –

Я на сцену не гляжу.

Обыскала все колени –

Номерка не нахожу.

                        (А. Л. Барто. «В театре».)

По небу голубому

Проехал грохот грома,

И снова все молчит.

                        (С. Я. Маршак. «Гроза днем».)

Скоро стал котенок мой

Загляденье просто!

Шерсть – как бархат,

Хвост – трубой…

До чего ж хорош собой!

                        (Е. А. Благинина. «Котенок».)

  

Прочитайте ещё раз любимые стихотворения.(можно выложить в блог)

V. Итог урока

– Были ли среди рассказанных стихотворений незнакомые вам стихи?

– Какие стихи вас рассмешили?

– Какие удивили?

– А какие заставили задуматься?

.

СДО русский 07.04

Тема:  Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством К.Ф. Юона; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

Ход урока

I. Самоопределение к деятельности

—  Отгадайте загадку.

Шагает красавица,

Легко земли касается.

Идёт на поле, на реку,

И по снежку, и по цветку. (Весна.)

Сегодня вы будете писать сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

IV. Работа по теме урока

1. Рассказ о жизни К.Ф. Юона

Константин Фёдорович Юон (1875-1958) провёл детство и от­рочество в Москве - в Лефортово, где сохранились замечательные памятники старины. Именно здесь у него впервые возникло увле­чение русской архитектурой, историей и русским национальным бытом.

Учился К.Ф. Юон в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Среди его преподавателей был замечательный рус­ский художник В.А. Серов. Много картин Юон посвятил Москве, её сказочному Кремлю. Художник очень любил природу. Чтобы её изучить, он много ездил по стране. Природа в произведениях Юона всегда яркая, радостная.

2. Беседа по картине

—  Рассмотрите репродукцию картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» в «Картинной галерее».

Просторная деревенская окраина, покрытая снегом, спуска­ется к оврагу. От дома тянется забор, возле которого сложены дрова. За оврагом всё выше и выше поднимаются заснеженные, поросшие лесом холмы.

Весь пейзаж наполнен искрящимся солнцем. Стройные бе­рёзки перед домом бросают длинные, по-весеннему голубые тени. У ёлок место встречи деревенских лыжников.

В этой снежно-голубой атмосфере тёплыми красками вы­делены лыжники и стройные ёлки, древесина, выглядывающая из поленницы с остатками дров, слегка присыпанных снегом, и неизменные для деревенского пейзажа куры. Кое-где видны проталины. Природа пробуждается, радуясь приближению весны

—  Какое впечатление производит на вас картина К.Ф. Юона? Что в ней особенно красиво?

(Далее работа по вопросам упр. 108 (с. 62).)

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Составление плана сочинения

—  Сколько частей должно быть в сочинении? Назовите их. (Три: вступление, основная часть, заключение.)

Примерный план

1. «Конец зимы».

2. Цвет и настроение картины.

3. Моё отношение к картине.

2. Работа над сочинением

Учащиеся пишут сочинение по плану. Проверка.